作者:城市网 来源:城市网学院 更新日期:2013-4-28
单项选择题 1.在小组工作的结束阶段,社会工作者的任务包括处理小组成员的离别情绪和( )。 A.鼓励成员互相尊重与关怀 B.重新建构小组关系 C.协助组员保持小组经验 D.协助完善小组规范 2.学校社会工作者计划为学生举办特长培训小组,帮助他们培养兴趣爱好。社会工作者在设计小组活动时,除了要考虑学生的特征和能力、学校的场地和设备外,首先应考虑( )。 A.社会工作者的兴趣 B.学校的目标 C.机构的发展方向 D.小组的活动目标 3.企业社会工作者在公司举办员工交流小组。活动中,社会工作者发现李某一直默默地坐在一个角落,始终没有表达自己的想法。这时社会工作者应采取的技巧是( )。 A.倾听 B.体谅 C.提醒 D.鼓励 4.社会工作者招募癌症患者组成小组,通过组员交流,增强组员对未来生活的信心。这个小组属于( )。 A.成长小组 B.治疗小组 C.教育小组 D.支持小组 5.社区社会工作者举办一个提升演讲技巧的小组活动,发现有个女孩经常离开小组去打电话。此时,社会工作者适当的处理方法是( )。 A.委婉劝她退出小组 B.在小组中讨论小组规范 C.当众提醒她注意 D.和其他组员讨论她的行为 6.小组活动开始后,组员问有下面一段对话: 甲:“其实一直以来,我与父母都有矛盾……” 乙:“父母脾气不好?” 甲:“不是。” 乙:“那是你的问题,你不太与他们沟通?” 甲:“不是……” 成员乙:“那……我猜……”。 在此情景中,社会工作者最适合运用的技巧是( )。 A.中立 B.面质 C.限制 D.沉默 7.朱俊的父亲因患白血病于去年去世。至今,全家人才从悲痛中走出来。日前她和家人商量着向当地的自血病协会提议,组织一个为白血病患者家属提供帮助的小组,帮助患者家属更好地理解、决策和处理她们所面临的问题。朱俊要组织的小组属于( )。 A.支持小组 B.任务小组 C.心理治疗小组 D.成长小组 8.当一些小组组员垄断小组讨论时,或当组员的发言太抽象时,或当小组讨论脱离主题范围时,社会工作者要采取( )的手段来处理小组或小组组员的行为。 A.了解 B.限制 C.沉默 D.鼓励 9.社会目标模式的理论基础主要源于社会学和( )。 A.生物学 B.心理学 C.系统论 D.行为学 10.小组社会工作者设计帮助外来务工青年“融人城市生活,扩大交友范围”的小组活动,属于( )下的小组工作。 A.发展模式 B.过程模式 C.社会目标模式 D.互动模式 11.社会工作者方方在暑期为有摄影爱好的大学生组织了兴趣小组,在每次的小组讨论中,组员发言积极主动。方方在每位组员分享经验后对发言者都给予了反馈。在这个过程中,方方运用了小组工作中与组员沟通的( )技巧。 A.及时进行小结 B.适当帮助梳理 C.适当自我表露 D.积极回应 12.在小组工作的后期成熟阶段,社会工作者要根据小组活动及组员的需要,做好信息的提供、资源的提供及链接工作,以便组员自己整合和运用好这些信息与资源,此时社会工作者扮演( )角色。 A.资源发掘者 B.资源链接者 C.信息、资源的提供者和链接者 D.资源发掘者和能力促进者 13.在小组讨论中,当组员在发言中语言出现障碍时,社会工作者应该采用的技巧是( )。 A.引导 B.摘述 C.鼓励 D.提问 14.社会工作者通过语言的和非语言的专注,让组员感受到自己处在一个比较安全的关 系之中,从而鼓励组员自由、放松地表达自己的感受,这种沟通与互动技巧属于( )。 A.专注与倾听 B.互动交流 C.适当帮助梳理 D.鼓励支持 15.下列不属于小组治疗模式吸引的服务对象的是( )。 A.吸毒人员 B.妇女儿童 C.医院的病人 D.社区矫正对象 16.社会工作者有选择地将亲身的经历、体会、态度和感受向组员坦白,向组员传递真诚,让组员感受到信任,这种沟通与互动技巧属于( )。 A.专注与倾听技巧 B.互动交流技巧 C.适当自我表露技巧 D.适当帮助梳理技巧
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